被宠坏的熊孩子!到底该如何管教？

专家建言有爱有罚才是明智教育 

■记者 司文

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这类从西方“舶来”的看似有道理的理念，被许多人视为教育宝典。在保护弱者和重视教育的前提下，对学生进行无条件、无原则的溺爱，过分地强调尊重个性造成了越来越多“熊孩子”的出现，在师生关系已发生了深刻变化的当今，那些被宠坏的“熊孩子”到底该怎么管？专家纷纷表示，有爱有罚的教育才是完整和明智的教育。

　　家长推崇赏识和鼓励教育 

　　被宠坏的“熊孩子”难管教 

　　前几天，家住胡家庙的市民李先生惊讶地告诉记者，由于上小学四年级的儿子犯错误，他就打了儿子屁股一下，没想到儿子跳起来就说：“你打我，我可以去告你！”这一下可把李先生“吓坏了”，他直呼：“现在的孩子可不得了啊，简直太难管了！”李先生说，在他身边许多家长都反映，现在小孩子的脾气是越来越大。“其实，我也不倡导‘棍棒底下出孝子’这一套，而是希望和孩子成为朋友，但是一般的说教又难以起到作用。”

　　心沁源心理中心高级心理咨询师郑敏告诉记者一个她接触过的案例：初二年级的刘岩学习属于中等，上课爱和周围同学说话，他的老师经常提醒他。一次老师很生气地让他站在后面去，刘岩不站，老师过来拉他，刘岩就很气愤地用书摔打老师的手，这样揪扯近十几分钟。老师气急了就说下午不许刘岩上他的课，刘岩却气愤地回击说老师“没有权利让他停课”。

我们在文章开头提到的学生“熊孩子”刘岩也说：“不管怎么样，我觉得为人师表，就是不应该动手。我承认自己冲撞老师不对，但是老师也缺少和我的交流，不理解我。我的父母忙于做生意，我真的渴望在学校有人能够理解我。”

　　“对于现在的学生如何更好地教育管理，其实不是简单应用自由宽泛，也不是简单应用惩戒体罚，而是要在因材施教宽严并济的方法上下功夫，需要从新的角度认识与思考教育方式。”郑敏感慨地说。

　　她建议，每一位教学老师首先应多了解班里每个学生的性格特点、家庭生活环境、家庭教育环境、家长的相关信息，因为这些因素是当老师进行较严厉管教时，学生表现出什么情绪、做出什么行为反应的直接内在因素。对一些家庭成长环境有些问题的学生，老师的管理教育就需要注意方式方法，避免或减少对学生精神和心理上的刺激，使学生做出极端行为。“青少年学生还处于身心发育未成熟阶段，他们的思想与心智还达不到深刻理解事物的年龄，他们的性格、行为、思想思维方式等更多受家庭生活环境与家庭教育环境深刻影响。因此，教师在管理教育中就要依据这些关键因素做出适合学生接受的教育方式方法。”

　　她说，对一些经常违反纪律校规的学生，老师要多理解关怀、多帮助支持。因为这些学生心理上精神上已有许多负面状态，身心也许已到了问题点，结果老师在不知情的情况下对学生做出较严厉惩罚，让学生心理积压的负面情绪在老师这里爆发式的宣泄出来，容易对老师做出严重的语言或行为伤害。

　　“针对有些问题学生，建议老师还可以与学校其他管理部门协调交叉式管理教育，但也需要老师之间沟通交流学生的相关信息，以减少或避免与学生发生正面冲突或严重对抗。”郑敏说。