1、每一位教学老师首先应多了解班里每个学生的性格特点、家庭生活环境、家庭教育环境、家长的相关信息,因为这些因素是当老师进行较严厉管理教育时,学生表现出什么情绪、做出什么行为反应的直接内在因素。对一些家庭成长环境有些问题的学生,老师的管理教育就需要注意方式方法,避免或减少对学生精神和心理上的刺激,使学生做出极端行为。青少年学生还处于身心发育未成熟阶段,他们的思想与心智还达不到深刻理解事物的年龄,青少年学生的性格、行为、思想思维方式等更多受家庭生活环境与家庭教育环境深刻影响,因此,教师在教学管理教育中就要依据这些关键因素做出适合学生接受的教育方式方法。
2、对一些经常违反纪律校规的学生,老师就需要更多了解学生的家庭情况与成长环境,学生在家庭教育环境中已经受到许多不良影响,心理上精神上已有许多负面状态,身心也许已到了问题点,结果老师在不知情的情况下,在对学生做出较严厉惩罚,让学生心理积压的负面情绪在老师这里爆发式的宣泄出来,对老师做出严重的语言或行为伤害。所以老师要避免当“替罪羊”。对这样的学生多理解、多关怀、多帮助与支持,减少或避免严重伤害事件发生。
3、针对有些问题学生,老师可以与学校其他管理部门老师协调交叉式管理教育,因教师在日常管理中,在学生眼里对老师就是一个“爱多事”的认识和评价,如果老师对学生做出严厉惩罚时,就会造成学生对老师日积月累的情绪爆发式的情绪反应或做出极端行为进行发泄自己的不满。因此,对有些问题学生或事件应和其他管理部门老师交叉式代替教育管理学生是一种有效方式,但也需要老师之间的把学生的相关信息进行交流,让管理部门老师多了解学生情况,这样减少或避免与学生发生正面冲突,也会让学生不直接对老师发生严重直接对抗,造成严重事件。